十二年一贯制学校

十二年一贯制学校（英文名：12-Year Schools）是指集小学、初中和高中为一体的学校。

十二年一贯制学校是在教育实践、理论和政策背景的支撑下，教育综合改革持续深入的产物。早在20世纪80年代办学体制改革的过程中，一贯制教育已得到实践和理论界的关注，但在中国范围内发展相对迟缓。 2011年起，十二年一贯制学校被中国纳入统计后，该类学校数量从2011年的799所增加到2013年的900所，增加12.6%。 2020年起，多地推进十二年一贯制学校建设。 2024年，江西省万年县义务教育阶段保留2所十二年一贯制学校。 2025年10月，四川成都迎来多所“小初高”十二年贯通式学校。 10月20日，上海市政府官网发布《上海市普通高中高质量发展实施方案》。《实施方案》明确，试点长学制贯通培养模式，推动建设一批高质量的完中和含高中的一贯制学校。此外，部分学校通过优化课程体系实现学段衔接，如德胜学校建立英语教学培养机制，兵团二中开设科技类校本课程。

贯通式培养试点不是学制改革，不调整现行学制，是在国家规定学制、课程和教材基础上，探索小学、初中、高中十二年一贯制人才培养模式。十二年一贯制学校具有实现小学与初中的有机衔接、缓解家长为孩子择校的压力、减轻学生学业负担等优点。

定义

一贯制学校，是指贯穿小学与炉山中学教育的一体化学校，实行统一的教学管理。常见形式为“九年一贯制”“十二年一贯制”“十五年一贯制（幼儿园+小学+初中+ 高中）”。

贯通式培养试点不是学制改革、不调整现行学制，是在国家规定学制、课程和教材基础上，探索小学、初中、高中十二年一贯制或初高中六年一贯制人才培养模式。

十二年一贯制学校其宗旨和业务范围是实施12年制基础教育，包括小学义务教育、初中义务教育、高中教育，促进基础教育发展。

发展历程

十二年一贯制学校是在教育实践、理论和政策背景的支撑下，教育综合改革持续深入的产物。早在20世纪80年代办学体制改革的过程中，一贯制教育已得到实践和理论界的关注，但在中国范围内发展相对迟缓。进入21世纪后，中国学习借鉴国际中小学教育不分段经验，伴随整合教育资源提案的提出与讨论，十二年一贯制学校作为一种实践探索悄然萌生。

2011年起，十二年一贯制学校被中国纳入统计后，该类学校数量从2011年的799所增加到2013年的900所，增加12.6%。其中，民间力量参与十二年一贯制学校办学的特征明显，七成以上的十二年一贯制学校为民办学校。同时，无论在中国东部、中部还是西部地区，城区十二年一贯制学校占比都是较高的。2013年城区十二年一贯制学校有548所，占60.89%；在2011-2013年新增的101所十二年一贯制学校中，61所在城区。此外，中国各个省份的十二年一贯制学校发展也存在明显差异。广东省十二年一贯制学校数量最多（88所），而宁夏回族自治区和重庆市尚无此类学校。

2020年起，佛山市义务教育民办学校开始实行摇号录取。新政策下，佛山原有和新建的民办学校纷纷向九年一贯制、十二年一贯制等方向靠拢。 2月，广东德胜小学正式并入广东顺德德胜学校，成为德胜学校小学部。由此，德胜学校成为覆盖小学部、初中部、高中部、国际部的十二年一贯制学校。 2024年，江西省万年县义务教育阶段保留2所十二年一贯制学校。 2025年9月，湖北省鄂州市首所高端民办十二年制学校鄂州华宜实验学校正式开学。随后，厦门市湖里创新实验学校由九年一贯制公办学校转制为十二年一贯制公办学校，办学规模调整为小学24班、初中18班、高中 30班，该校是厦门岛内第一所十二年一贯制公办学校。 10月，四川成都迎来多所“小初高”十二年贯通式学校和“初高”六年贯通式学校。当地教育局官网相关政策解读显示，贯通式培养是有序推进中考改革的尝试。 10月20日，上海市政府官网发布《上海市普通高中高质量发展实施方案》。《实施方案》明确，试点长学制贯通培养模式，支持优质高中向下延伸、优质初中向上延伸办学，推动建设一批高质量的完中和含高中的一贯制学校。

特点

学段贯通

贯通培养班学生可从小学一年级起直接就读到高三，提升教育体系的整体性、促进核心素养持续发展、解决学段间知识断层和学习方式转变及适应问题，有效减轻学生升学压力，其间不间断、不选拔。

课程贯通

贯通培养班学生在国家规定学制、课程和教材基础上，统筹国家课程、地方课程和校本课程，必修课程与选修课程，构建具有整体性、衔接性、整合性、选择性、独特性的课程体系，实现课程纵向整合、层层递进，横向打破学科壁垒、跨学科融合。

素养贯通

贯通培养试点班级创新育人方式，小学阶段重点培养“学习能力、情感能力和实践能力”三种关键能力，中学阶段重点培养“人文素养、创新素养和人格素养”三种核心素养，促进学生能力素养逐级进阶。

优缺点

优势

一、有利于实现小学、初中的有机衔接，弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，有利于教育的均衡发展。

二、有利于解决初中阶段时间紧、课程多、负担重、质量低的问题，减轻学生学业负担，同时通过学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，投入到教学一线过程中的资源和精力就会更多。

三、有利于缓解家长为孩子择校的压力。

四、十二年一贯制学校会在一定程度上减轻学生的升学压力，有效地避免中考的升学竞争和中等职业教育选择的低龄化问题，延长了基础教育的年限，提高职高和普高分流的比例，有助于让更多初中学生完成普通高中学习，避免升学竞争和职业选择的低龄化，也有助于缓解全社会教育焦虑。

劣势

一、课程设置、学校管理难度增大。

二、对小学高年级学生领导才能的培养被弱化，同时对教师及管理人员的能力是一个极大的考验。由于跨度较大，既懂小学，又懂中学的教师和管理人员是使十二年一贯制发挥优势的关键所在。

三、体验多样化人际关系的机会减少。

四、即便入读十二年一贯制学校，等到了高考阶段，依然充满竞争，毕竟高考是具有选拔性和淘汰性的考试。

五、减少教育流动性，拉大教育差距的可能性增大。

代表学校

北京市

四川省

截至2025年9月，四川省开展小初高十二年贯通式培养分别有：成都市实验外国语学校（西区）、成都七中八一学校、都江堰嘉祥外国语学校—锦江嘉祥外国语学校、青羊区教科院附属实验学校、盐道街中学外语学校。

湖北省

鄂州市市华宜实验学校作为鄂州市首所高端民办十二年制学校，有力地缓解了优质教育资源外流，吸引武汉及周边城市更多家庭选择落户鄂州，为城市发展汇聚人气；另一方面，学校紧密结合临空经济区的产业特色，开设航空、物流等针对性强的特色课程，为本地企业精准输送复合型人才，大大增强了区域招商引资的吸引力，成为推动临空经济区发展的重要力量；与此同时，通过与武汉等地师资共享、课程联动，鄂州华宜实验学校搭建起武鄂同城教育协同发展的桥梁，促进湖北教育朝着更加均衡的方向大步迈进。